1. Musée littéraire :

Ø    Pour promouvoir des nouveaux livres ou pour encourager la lecture de certains livres, l’enseignant.e  place des livres et des objets sur une table.

Ø    Les élèves doivent associer les objets aux livres.

Ø    Ensuite, l’enseignant.e parle brièvement des livres et explique pourquoi il/elle a associé tel objet à tel livre.

2. Musée littéraire fait par les élèves :

Ø    Le musée littéraire se fait de la même manière sauf que ce sont les élèves qui lisent un livre et qui apportent un objet relié au livre.

Ø    Une fois l’activité terminée, les élèves vont parler de leur livre et pourquoi ils ont choisi cet objet.

Ø    Les élèves peuvent préparer un musée littéraire pour une autre classe de l’école ou même pour une classe d’une autre école.

 3. Promotion de livres :

Ø    Sur une image d’un livre, l’élève écrit le titre d’un livre préféré, le nom de l’auteur, fait un dessin et écrit quelques mots à propos du livre.

Ø    Ces images de livres sont découpées et collées sur une pancarte comme si on les plaçait sur une étagère de bibliothèque.

Ø    Les autres élèves peuvent voir quels livres intéressent ses amis.

4. Promotion d’un livre :

Ø    L’élève lit un livre.

Ø    S’il aime le livre et qu’il veut le promouvoir, voici ce qu’il peut faire :

o      À la bibliothèque, placer une pancarte.

o      Sur la pancarte, l’élève colle une feuille où il écrit le titre du livre, quelques indices se rapportant à l’histoire et où il fait un dessin relié au livre. 

o      Ensuite, il attache deux pochettes (chemise coupée à la  grandeur requise) sur la pancarte.

o      Dans une des pochettes, il place le livre.

o      Dans l’autre pochette, il place une feuille avec des questions à répondre.

o      L’élève qui veut promouvoir le livre formule les questions et les corrige.

5. Autres activités pour la promotion d’un livre :

a)   On peut promouvoir un livre en donnant des indices se rapportant à l’histoire.

b)   On peut faire un sketch en jouant les personnages du livre.

c)   L’enseignant.e peut faire la lecture à voix haute du début du livre.

d)   La visite d’un auteur incite les élèves à lire ses livres.

e)   Les élèves écrivent une publicité sous forme d’affiche.

f)     Les élèves peuvent faire une annonce sur vidéo.

g)   Les élèves peuvent lire un extrait du livre.

h)   Donner de l’information sur l’auteur. 

i)      Les élèves aiment les anecdotes qu’on peut leur raconter à propos d’un auteur.

j)     On peut lire une entrevue d’un auteur tirée d’une revue ou regarder sur cassette vidéo une émission enregistrée avec un auteur comme invité.

k)   L’enseignant.e fait la promotion de livres de la bibliothèque de la classe. Il/elle parle un peu du livre, entame une discussion et demande s’il y a des

élèves de la classe qui ont lu le livre. Si oui, il leur demande leur opinion.

Ø    Lorsque les élèves font la promotion d’un livre, ne pas les forcer à le faire devant la classe.

Ø    L’élève peut le faire de sa place.

Ø    Une fois qu’il sera à l’aise, on peut l’encourager d’aller à l’avant.

Ø    On peut placer les pupitres en cercle pour cette activité en laissant les élèves faire leur promotion de leur place.

  6. Coin de lecture :

Ø    Décorer le coin de lecture pour qu’il soit à la fois attrayant et fonctionnel.

Ø    Dans le coin de lecture, avoir une variété de  livres (romans, albums, biographies, documentaires, journaux, revues, bandes dessinées, livres de poésie, livres de farces, livres produits par les élèves…).

Ø    Inclure des affiches reliées à la lecture.

Ø    Faire attention également au niveau de difficulté des livres.

Ø    Les élèves en  difficulté doivent pouvoir lire, de temps à autre, des livres plus faciles.

Ø    Avoir des écouteurs pour l’écoute de livres enregistrés sur bandes audio et disques.

Ø    Rendre le coin de lecture accueillant en ayant des coussins et/ou des fauteuils, même des sofas ou une      berceuse.

  7. Cercle littéraire :

Ø    Un petit groupe d’élèves lit le même livre.

Ø    Ensuite, ils se rencontrent régulièrement pour discuter du livre (peut être fait après chaque chapitre).

Ø    Ils font des activités choisies par l’enseignant.e .

Ø    Pour les plus jeunes, on peut leur donner un chronomètre pour contrôler le temps (voir Giasson, J. (1995)  «La lecture, de la théorie à la pratique» chez Gaétan Morin, éditeur).

  8. Dessin relié à l’histoire :

Ø    L’élève ou l’enseignant.e lit une histoire.

Ø    L’élève fait un dessin relié à l’histoire.

  9. Association livre-album :

Ø    Chaque élève lit un album.

Ø    L’élève fait un dessin relié au livre.

Ø    On place les dessins au tableau et les élèves associent les dessins aux livres.

  10. Fête de la lecture :

Ø    Au lieu d’une récompense habituelle, faire une fête de la lecture le vendredi au gymnase (selon la disponibilité).

Ø    Faire toutes sortes d’activités reliées à la lecture : relais d’orthographe, s’apporter des coussins et s’installer confortablement avec un livre en écoutant de la musique douce…

  11. Reconstruction d’un texte : 

Ø    Commencer par discuter des différentes parties d’un texte (situation initiale, élément déclencheur, tentative de solution, résolution de problème et la fin ou la morale de l’histoire).

Ø    On peut se servir de rétroprojecteur comme aide visuelle.

Ø    Ensuite, en équipe, les élèves  reconstruisent un texte qui a été divisé et coupé en languettes.

Ø    Numéroter les languettes et les enveloppes pour ne pas mélanger les textes.

Ø    Une fois le travail complété, faire la correction avec l’aide d’un transparent.

Variante : Donner un texte aux élèves . Une partie du texte est enlevée. Les élèves doivent inventer la partie qui manque.

 12. Activité de vocabulaire :

Ø    Présenter un texte relativement difficile (manuel de français, sciences de la nature…).

Ø    Lire le début du texte ou en discuter un peu pour mettre les élèves en contexte.

Ø    Écrire les mots nouveaux ou difficiles sur le tableau ou sur une pancarte.

Ø    En équipe de deux, les élèves cherchent la définition du mot.

Ø    Ensuite, ils miment ou dessinent la définition du mot.

Ø    Les autres essayent de deviner de quel mot il s’agit.

Ø    L’enseignant.e peut ajouter à l’explication si nécessaire.

Ø    Finalement, les élèves lisent le texte qui est  maintenant plus facile à comprendre.

13.  Reconstituer l’histoire :

Ø    L’enseignant.e lit une histoire et elle l’arrête à un endroit stratégique.

Ø    Après, l’enseignant.e demande aux élèves de reconstruire l’histoire.

Ø    L’histoire est écrite sur des languettes qui sont mélangées.

Ø    Les élèves doivent se rappeler du début de l’histoire et ils doivent essayer de deviner la fin de l’histoire.

   14. Coups de cœur :

Ø    Avoir un endroit spécial dans la classe où les élèves peuvent partager leurs livres favoris.

   15. Intention de lecture :

Ø    Donner une série de questions à l’élève avant la lecture.

Ø    Il/elle regarde les questions et va lire le texte en fonction d’aller chercher cette information.

   16. Idées principales d’un texte :

Ø    Les élèves lisent un texte.

Ø    Ensuite, en grand  groupe, ils ressortent les idées principales de chaque paragraphe que l’enseignant.e      peut écrire au tableau. 

Ø    Cette activité aide les élèves à apprendre qu’il faut aller chercher ce qui important dans un texte au lieu de seulement ressortir des détails.

17. Carte sémantique ou organisation graphique pour étude d’un test :

Ø    Diviser le test en quatre parties.

Ø    Ressortir les éléments les plus importants avec les élèves.

Ø    Écrire ces éléments au tableau que les élèves peuvent copier dans leur cahier. 

   18. Résumé de livre sous forme de mobile : 

Ø    Lire un livre.

Ø    Découper au moins quatre différentes formes (cercle,  triangle, rectangle et carré).

Ø    Écrire l’information suivante sur les formes :

1. titre du livre, l’auteur et nombre de pages 

2. description des personnages

3. en quelques mots, résumé de l’histoire

4. ce que tu as aimé ou non du livre.

Ø    Attacher ces formes sur un cintre pour faire un mobile.

   19. Activité de lecture (questions) :

Ø    Les élèves lisent le même texte (passage d’un roman, extrait d’un texte de manuel scolaire, un article de revue…).

Ø    Ils lisent le texte une partie à la fois.

Ø    L’enseignant.e reprend la lecture à haute voix après chaque partie.

Ø    L’enseignant.e amène une discussion sur les mots de vocabulaire causant des difficultés.

Ø    Après la première partie, l’enseignant.e pose des questions d’identification, de déduction et de réflexion.

Ø    Il/elle leur signale de quelle type de question il s’agit.

Ø    Après la lecture des parties suivantes, ce sont les élèves, en équipe, qui formulent les questions.

Ø    Il doit y avoir différents types de questions.

Ø    En grand groupe, les élèves répondent aux questions.

   20. Auteur invité :

Ø    Une classe de 3^e, 4^e ou 5^e année invite un.e élève de 7^e ou 8^e année à venir lire un livre qu’il/elle a écrit lorsqu’il était à ce niveau de scolarité.

   21. Article de revue ou de journal :

Ø    Avant la lecture d’un article, montrer des images reliées à l’article et entamer une discussion sur le sujet.          Exemple : Montrer des images d’animaux utilisés en recherche scientifique.

   22. Ce que je sais, ce que je veux savoir et ce que j’ai appris :

Ø    Proposer un texte aux élèves.

Ø    Discuter du sujet.

Ø    Après la discussion, distribuer une feuille avec trois colonnes (ce que je sais, ce que je veux savoir et ce que j’ai appris).

Ø    Les élèves remplissent les deux premières colonnes et lisent le texte.

Ø    Après la lecture, ils remplissent la dernière colonne et partagent avec les autres ce qu’ils ont appris.

   23. Activité pour aider à la compréhension d’un texte :

Ø    Choisir un texte et le diviser en quatre parties.

Ø    Sur une feuille divisée en quatre colonnes et trois rangées, on retrouve un endroit pour écrire les idées principales (mots, bouts de phrases, phrases ou dessins), un endroit pour écrire des questions que l’on veut poser et un endroit pour faire des prédictions.

Ø    L’enseignant.e lit, à voix haute, le texte le divisant en quatre parties.

Ø    Après chaque partie, les élèves remplissent la feuille.

Ø    Des élèves partagent ce qu’ils ont écrit avec le grand groupe.

     24.   Romans :

Ø    La porte secrète de Francine Lemay ainsi que Josée l’imprévisible de André Tousignant, tous les deux des éditions HRW Limitée sont des romans avec lesquel on peut se procurer un guide du maître, des fiches d’activités reproductibles et des fiches d’évaluation.

Ø    L’adresse des éditions HRW Limitée est www.éditions-hrw.com

    25. Activité sur les expressions :

Ø    Chaque élève reçoit une expression.

Ø    Il doit trouver la définition de l’expression et l’illustrer.

Ø    Un partage se fait avec le grand groupe.

Ø    Suggestion de livre : « J’ai un mot sur la langue » de Serge Pinchon et Florence Gremaud aux éditions Gallimard Jeunesse.