1.    Phrase inventée/phrase conventionnelle :

Ø    On fait une ligne horizontale pour diviser une page en deux et on fait une ligne verticale pour laisser une marge à gauche.

Ø    Un enfant dicte une phrase que les élèves écrivent sur la partie supérieure de la page (écriture inventée).

Ø    On peut se corriger à l’aide d’outils ou ne pas le faire.

Ø    Avec les élèves assis près de lui/elle et avec leur aide, l’adulte écrit la phrase au tableau ou sur du papier conférence (phrase conventionnelle).

Ø    Aborder les stratégies d’écriture.

Ø    Après, les élèves retournent à leur place pour écrire la phrase correctement sur la partie inférieure de la page.

Ø    Ils choisissent un mot qui leur a donné de la difficulté et l’écrivent cinq fois dans la marge de gauche.

2.    Étude de mots :

Ø    Couper le devant d’une chemise en trois bandes.

Ø    Sur la première languette, écrire : « Je regarde le mot. »

Ø    Sur la deuxième languette, écrire : « J’écris le mot et je le vérifie. »

Ø    Sur la troisième languette, écrire :  « Je réécris le mot. »

Ø    L’enfant regarde le mot de la liste de la semaine placée à l’intérieur de la première languette.

Ø    Il le visualise.

Ø    Ensuite, il l’écrit sur la page placée en dessous de la deuxième languette.

Ø    Il vérifie s’il l’a écrit correctement.

Ø    Au besoin, il le réécrit sur la page placée en dessous de la troisième languette.

3.    Étude de mots :

Ø    En dyade, les enfants se demandent les mots.

4.         4.   Étude de mots :

Ø    Stations avec différentes activités :

-         écrire les mots avec de la pâte à modeler.

-         écrire les mots avec des lettres magnétiques ou autres lettres (plastique, carton,     
    caoutchouc…).

-         faire une ou des phrases avec les mots.

-         écrire les mots au tableau :  après l’activité, l’enseignant.e peut demander aux élèves
    quelles stratégies ils ont utilisées pour écrire les mots.  Ceci aide ceux qui ont de la difficulté
    et qui ne savent pas quand et comment utiliser certaines stratégies.

-         écrire les mots sur une ardoise (petit tableau) ou sur un petit tableau blanc.

-         écrire les mots avec des pochoirs.

-         visiter le site http://www.puzzlemaker.com pour des jeux avec les mots d’orthographe (mot
    mystère, mots cachés, mots croisés…).

5.    Dictionnaire mural ou mur de mots :

Ø    Placer des mots en ordre alphabétique sur un mur.

Ø    En bas du mur de mots, placer les mêmes mots en petit format dans des pochettes de livres de bibliothèque.

Ø    L’élève peut aller chercher le mot et l’apporter à sa place pour l’écrire.

Ø    À la maternelle, ne pas placer plus de vingt mots à la fois.

Ø     Augmenter un peu le nombre en 1^re et 2^e année.

Ø    Suggestions de mots à afficher au dictionnaire mural :

-         mots courants

-         mots spécifiques des besoins d’élèves

-         mots usuels de la langue française

6.    Boîte de lettres magnétiques :

Ø    Placer vingt-quatre berlingots dans un couvercle de boîte à papier à photocopieuse.

Ø    Placer les lettres de l’alphabet dans chaque berlingot plaçant les w et x dans une même boîte et les y et z ensemble dans une autre boîte.

Ø    En utilisant des tôles à biscuits (Dollarama), l’enfant écrit des mots.

1. 

7.         7.   Reproduction de mots par frottis :

     -En plaçant une feuille au-dessus de lettres en plastique ou en carton, faire des frottis en passant une craie de cire par-dessus la lettre.

8.          8.  Reproduction de mots dans du sable ou du sel.

9.          9.  Fabrication et lecture de petits livres sur le prénom de chaque enfant.

10.        10. Activité de rimes :

Ø    L’élève choisit, découpe et colle une image sur une feuille.

Ø    L’élève écrit ou transcrit le mot sous l’image.

Ø    L’élève trouve un mot qui rime avec son image.

Ø    L’élève écrit ou transcrit le mot sur sa feuille.

Ø    Il illustre le mot. On peut plastifier ces feuilles pour en faire un livre de rimes.

Ø    Placer des images au centre d’écriture en s’assurant qu’il y ait des rimes.

Ø    Les élèves peuvent se faire autant de livres de rimes.

11. Rimes avec le prénom des enfants

12. Trouver les mots qui riment :

Ø    Avec des images, trouver le mot qui rime ou qui ne rime pas.

13. Scander des syllabes :

Ø    Taper des mains en scandant les syllabes des mots.

  14. Réciter des poèmes, des comptines…

15. Préfixes et suffixes :

Ø    Étudier et énumérer certains préfixes et suffixes.

16. Jeux de mots

17. Bingo de lettres et de mots

18. Chants :

Ø    Avoir des mots et des images pour accompagner des chants (cheval, vache, mouton, cochon, chien, chat et canard). 

Ø    Un chant qui se prête bien pour travailler le « ch ».

Exemple : « Mon père m’envoie au marché. »

de Carmen Campagne

   19. Activités avec le prénom de l’enfant:

-         changer une lettre dans le prénom de l’enfant;

-         cacher la première lettre du prénom de l’enfant;

-         n’exposer que la première lettre, le point du i ou un accent du prénom de l’enfant et faire
    deviner de qui il s’agit;

-         bingo des noms :  l’enseignant.e nomme des lettres et l’enfant gagne lorsque son nom est
    orthographié;

-         cacher les prénoms dans un livre et les remplacer par le prénom des élèves (l’enseignant.e
    utilise une baguette magique pour changer les prénoms du livre);

-         faire des classifications avec les prénoms;

-         avec des images, l’enfant écrit son prénom avec la première lettre de chaque image;
    Exemple : Marc (miroir, avion, roue et couteau)

-         phrases avec les prénoms des enfants – chef/capitaine de la journée;
    Exemple : Alexandre a un avion.

-         rimes avec le nom des enfants;

-         les élèves marquent leur présence avec une étiquette de leur nom.

   20. Devinettes :

Ø               Un élève porte un bandeau avec une image.

Ø               Les autres élèves donnent des indices et l’élève portant le bandeau essaie de deviner de quelle image il
            s’agit.

    21.  Menu de la journée :

Ø    Associer des mots avec des images.

Ø    Écrire les mots du menu de la journée sur des cartons.

Ø    Les couper en deux et les enfants essaient de les reconstruire.

22.   Agenda :

Ø    Utiliser l’agenda pour écrire la date, illustrer la température, écrire des messages importants…

23.   Présentation de la phrase :

Ø    Avoir des images dans un sac.

Ø    Choisir une image et faire une phrase à partir de cette image.

Ø    Prendre l’occasion de parler de la construction de  la phrase.

     24. Activités pour l’apprentissage des lettres :

           (suggestions de Jocelyne Giasson et Jacqueline Thériault)

-         Commencez par enseigner les lettres qui sont les plus significatives pour l’enfant.

-         Écrivez les lettres, une à la fois.

-         Nommez la lettre et faites-la répéter à l’enfant.

-         Expliquez aux enfants que chaque lettre a une forme majuscule et minuscule.

-         Montrez-leur les deux formes.

-         Distribuez des revues aux enfants et faites-leur découper des lettres majuscules.

-         Dessinez un grand kangourou sur un carton.

-         Brochez plusieurs pochettes sur le ventre du kangourou.

-         Écrivez une lettre différente sur chacune des pochettes.

-         Écrivez ces mêmes lettres sur de petits cartons.

-         Les enfants peuvent ensuite s’amuser à placer les lettres dans la bonne pochette.

-         Le principe du jeu de domino peut s’adapter aux lettres.

-         Une vieille machine à écrire peut être utile pour l’apprentissage de la discrimination visuelle
    des lettres.

-         L’ordinateur peut être utilisé de la même façon.

-         Jeu de mémoire avec des lettres.

-         Le jeu des initiales : l’enfant porte un macaron avec ses initiales et ne doit pas répondre à
    son nom, seulement à ses initiales.

-         Efface une lettre : dessinez au tableau le contour d’un animal à l’intérieur duquel vous
    écrivez les lettres de l’alphabet.

-         Envoyez un enfant au tableau et dites-lui :  «Trouve un B », « Trouve un O », etc.

-         L’enfant efface les lettres à mesure qu’il les trouve.

-         Si l’enfant se trompe, il retourne à sa place.

-         Réécrivez les lettres effacées pour le prochain joueur.

-         Bingo de l’alphabet

-         À propos de la confusion entre « b » et « d ». Pour facilité la discrimination des lettres « b »
    et « d », ajoutez au b un signe diacritique (b`) qui fera ressembler le « b » minuscule au
    « B » majuscule jamais confondu avec d’autres lettres. Ce signe peut être effacé
    graduellement.

Ø    D’autres activités pour l’apprentissage des lettres :

-         Faire les lettres avec le corps.

-         Tracer les lettres par terre avec le doigt.

-         Faire les lettres avec le doigt dans le vide.

-         Faire les lettres avec de la laine, les coller sur du carton.

-         Faire des lettres avec de la pâte à modeler, des cure-pipes…

-         Faire des lettres avec du sel, du sable…

-         Faire des lettres avec du papier tissu (petites boules de papier collées sur du carton).

25.   Activité de rimes :

Ø    L’élève choisit, découpe et colle une image sur une feuille.

Ø    L’élève écrit ou transcrit le mot sous l’image.

Ø    L’élève trouve un mot qui rime avec son image.

Ø    L’élève écrit ou transcrit le mot sur sa feuille.

Ø    Il illustre le mot.

Ø    On peut plastifier ces feuilles pour en faire un livre de rimes.

Ø    Placer des images au centre d’écriture en s’assurant qu’il y ait des rimes.

Ø    Les élèves peuvent se faire d’autres livres de rimes.

26.   Reconstruction d’une phrase :

Ø    Avec des mots découpés, l’élève reconstruit une phrase.

Ø    Ensuite, il l’écrit sur une languette de papier.

27.   Phrase découpée :

Ø    L’élève écrit une phrase.

Ø    Après vérification de l’enseignant.e, l’élève découpe les mots et les attache avec un trombone.

Ø    Les élèves peuvent reconstruire cette phrase.

28.  Correction de phrases :

Ø    Les élèves sont en équipe de quatre.

Ø    Ils écrivent chacun une phrase et la mettent dans une boîte.

Ø    Ils pigent une phrase et l’élève qui l’a écrite en prend possession.

Ø    Ensemble, ils la regardent et la corrigent au besoin.

29.   Faire des phrases à l’oral :

Ø    Piger une carte avec une image et son mot.

Ø    L’élève fait une phrase avec le mot. 

Ø    On peut se faire un dé avec des images ou des mots sur les côtés.

Ø    L’élève lance le dé et fait une phrase avec l’image ou le mot qui tombe à la surface.

30.   Abécédaire :

Ø    L’élève a un abécédaire personnel.

Ø    Il écrit des mots nouveaux qu’il veut retenir.

Ø    Il pourra s’en servir pour ses activités d’écriture.

31.   La chasse aux mots nouveaux :

Ø    L’enseignant.e s’assure qu’il y a des mots dans la classe que les élèves n’ont pas encore vus dans
 leur liste orthographique.

Ø    L’élève va à la recherche de mots nouveaux.

Ø    Il en écrit un ou plus et va le ou les lire à son enseignant.e .

Ø    Il apporte ses trouvailles à la maison pour les montrer à ses parents.

Ø    L’élève écrit les mots dans son abécédaire.

32.   Lettres et nourriture :

Ø    Si on peut réussir à avoir un partenariat avec un épicier, celui-ci peut nous préparer un sac de
 nourriture commençant avec certaines lettres de l’alphabet.

Ø    L’élève essaie de trouver quel aliment commence avec quelle lettre.

Ø    Ensuite, les élèves peuvent manger les aliments comme les fruits et les légumes.

Ø    On peut faire un tirage au sort pour le reste.

33.   Boîtes de sons :

Ø    Pour faire la correction de phrases, emboîter chaque son du mot.

Ø    Cette activité développe la conscience phonologique.